Línea 5
Los planes de estudios escolares y sus retos actuales
Coordinador: Prof. Dr. Luiz Roberto Alves
La contribución de la interdisciplinariedad en los cursos de licenciatura genera efectos duraderos, incidiendo tanto en la formación de los futuros docentes como en su práctica pedagógica posterior. Desde esta perspectiva, se vuelve evidente la necesidad de considerar todos los aspectos que implica este enfoque, incluyendo su impacto en la selección de los objetos de estudio y en la orientación metodológica adoptada.
Según diversos autores, la interdisciplinariedad demanda una didáctica específica y metodologías compatibles, tal como ha sido abordado por la Línea 3 de investigación. Para comprender el alcance de esta perspectiva formativa en la práctica pedagógica de los docentes en la educación básica, es fundamental analizar la estructura disciplinaria en la que se encuentran insertos y con la que deben interactuar. Esto implica adaptar sus proyectos, establecer alianzas y promover articulaciones en todos los niveles de la estructura escolar. En este contexto, resulta pertinente reflexionar sobre las transformaciones que sufre la comprensión interdisciplinaria de los fenómenos al transitar desde la etapa formativa del docente hasta su inserción en el ámbito escolar. ¿Es la colaboración entre docentes un escenario suficiente para reactivar y sostener estos debates de forma adecuada? ¿Qué otras posibilidades podrían potenciar una verdadera integración interdisciplinaria?
La respuesta a estas preguntas pasa precisamente por comprender qué es y qué hace el currículo escolar. Entendido aquí como acción cultural, no es un bloque, una lista o un conjunto estático, estanco e instrumental de contenidos predefinidos. Se trata precisamente de un espacio de acción y transformación, presente en la vida escolar, constituido históricamente, un objeto dinámico que permite a los edu-
Pesquisadoras associadas:
- Arcenira Resende Lopes Targino, Becario – PhD IEA/USP.
cadores y gestores tomar algunas decisiones sobre qué y cómo trabajar. Al mismo tiempo, la contemporaneidad transforma doblemente este objeto técnico. En primer lugar, alterando su esencia al poner sobre la mesa un nuevo tipo de situación a afrontar (nos referimos aquí a los riesgos civilizatorios y otros problemas complejos discutidos en la línea 6). En segundo lugar, a través de iniciativas estructurantes como la actual plataforma de la educación y su potencial de inmovilización, que elimina de la escuela la conexión entre lo que es y lo que enseña.
Para abordar este contexto e investigar el currículo desde una perspectiva transversal e interdisciplinaria, la línea 5 «Currículos y sus retos contemporáneos» organizó diversas investigaciones complementarias en una estructura concéntrica nuclear. En primer plano, en el centro del proceso, se encuentra la investigación sobre qué son y cómo se constituyen históricamente los currículos en las escuelas de Brasil. Para ello, una investigación realizada a través de grupos focales, enriquecida por el análisis de documentos oficiales de referencia, deberá identificar elementos del pensamiento de los profesores que trabajan en las escuelas de tres estados: São Paulo, Santa Catarina y Piauí. Mientras que el primero representa la realidad local, conocida por los investigadores, el segundo aporta la perspectiva de la tradición de lo que es una «buena escuela» y el tercero informa sobre una estrategia que ha permitido al estado obtener buenos resultados en las pruebas estándar realizadas para evaluar la educación del país. La línea de investigación 5 desea conocer la visión de los profesores sobre los planes de estudio con los que interactúan. Con ello, se busca identificar si estos corresponden a la idea de un objeto técnico vivo y plural, tal y como se ha descrito anteriormente, o si, por el contrario, representan para ellos una herramienta de control, rígida, hecha y terminada, como parece indicar el pensamiento político idealista que defiende la plataforma de la educación básica.
Paralelamente, las investigaciones realizadas por los investigadores que trabajan en esta línea deberán informar sobre un conjunto más amplio de realidades representativas de situaciones que caracterizan el contexto brasileño, como la periferia (con su propia identidad) y las zonas de transición entre lo urbano y lo rural. Esto último resulta particularmente interesante cuando se percibe la existencia de movimientos que defienden enfoques específicos en zonas claramente urbanas o rurales, dejando la frontera entre ambas como un territorio en constante disputa que materializa el choque de perspectivas.
Al final, es la correlación entre los resultados obtenidos en todos estos contextos lo que deberá informar sobre qué es y cómo es el currículo en el Brasil actual. Se espera así contribuir a la evolución positiva de los debates sobre temas polémicos como la plataforma educativa, la cuestión de las notas y el rendimiento de los estados, promoviendo su evolución hacia una escuela creativa, libre, autónoma y humanizadora. De esta manera, la línea 5 deberá contribuir al objetivo común del proyecto temático: conducir una discusión realista y madura sobre la llegada de modelos más audaces de interdisciplinariedad en las escuelas del mañana.
Palabras clave: currículo, cultura, sociedad, escuela, docencia, interdisciplinariedad
Estudiantes de grado y posgrado:
- Ian Vinicius Guimarães dos Santos Rusig /Becario FAPESP Iniciación científica (FE/USP)
- Andressa Silvestre Miranda Barbosa – Becario Fapesp – Iniciación científica (IFSP)
Profesores becarios:
- Raphael Filippe Carvalho Atallah – SEDUC / Becario Fapesp – EP2
- João Paulo Jeannine Andrade Carneiro, – SEDUC / Becario Fapesp – EP4