Linha 5
Currículos escolares e seus desafios contemporâneos
Coordenador: Prof. Dr. Luiz Roberto Alves
A contribuição da interdisciplinaridade nos cursos de licenciatura têm efeitos duradouros. Tanto ela influencia o processo formativo dos licenciandos, quanto a sua ação pedagógica posterior. Face a esse entendimento, fica clara a necessidade de que sejam considerados todos os aspectos desta perspectiva como por exemplo, a sua influência na seleção dos objetos de estudo e na abordagem adotada. Para alguns autores, a interdisciplinaridade exige uma didática adaptada e metodologias compatíveis (tema estudado pela linha 3). Em seguida, para compreender o impacto desta perspectiva formativa na ação pedagógica do sujeito enquanto docente na educação básica, é preciso considerar a estrutura disciplinar na qual eles estão imersos e com a qual devem interagir, adaptando seus projetos e buscando constituir parcerias em todos os níveis da estrutura escolar. Nesse contexto, surge a necessidade de refletir sobre as transformações sofridas pela compreensão interdisciplinar dos fenômenos, ao cruzar a fronteira entre o processo formativo do docente e a sua chegada na escola. Será a colaboração entre professores um cenário suficiente para recriar as as discussões de maneira adequada? Que outras possibilidades existem?
A resposta a estas perguntas passa justamente pela compreensão do que é e o que faz o currículo escolar. Aqui entendido como ação cultural, ele não é um bloco, uma lista ou um conjunto parado, estanque e instrumental de conteúdos predefinidos. Trata-se justamente de um espaço de ação e de transformação, presente na vida da escola,
Pesquisadoras associadas:
- Arcenira Resende Lopes Targino, (Pós-doutoranda)
historicamente constituído, um objeto dinâmico que permite aos educadores e gestores, algumas tomadas de decisão sobre o que e como trabalhar. Ao mesmo tempo, a contemporaneidade transforma duplamente esse objeto técnico. Primeiro alterando a sua essência ao trazer para a pauta um novo tipo de situação a ser enfrentada (aqui nos referimos aos riscos civilizatórios e outros problemas complexos discutidos pela linha 6). Segundo, através de iniciativas estruturantes como a atual plataformização da educação e seu potencial de engessamento, que retira da escola a conexão entre quem ela é e o que ela ensina.
Para enfrentar esse contexto e investigar o currículo em uma perspectiva transversal e interdisciplinar, a linha 5 “Currículos e seus desafios contemporâneos” organizou pesquisas diversas e complementares em uma estrutura nuclear concêntrica. Em primeiro plano, no centro do processo, está a investigação sobre o que é e como se constituem historicamente os currículos nas escolas do Brasil. Para isso, uma pesquisa conduzida através de grupos focais, enriquecida pela análise de documentos oficiais de referência, deverá identificar elementos do pensamento de professores atuando nas escolas de 3 estados: São Paulo, Santa Catarina e Piauí. Enquanto o primeiro representa a realidade local, conhecida dos pesquisadores, o segundo traz a perspectiva da tradição do que seja uma “escola boa” e o terceiro informa sobre uma estratégia que vem permitindo ao estado, obter bom desempenho nas provas padrão realizadas para avaliar a educação do país. A linha de pesquisa 5 deseja conhecer a visão dos professores sobre os currículos com os quais interagem. Buscam com isso identificar se ele corresponde à ideia de um objeto técnico vivo e plural como descrito anteriormente ou se, ao contrário, representa para eles uma ferramenta de controle, rígido, feito e terminado como parece indicar o pensamento político idealista que defende a plataformização da educação básica.
Em paralelo, investigações conduzidas pelos pesquisadores atuando na linha, deverão informar sobre um conjunto mais amplo de realidades representativas de situações que caracterizam o contexto brasileiro como a periferia (com sua identidade própria) e as zonas tampão entre o urbano e o rural. Essa última torna-se particularmente interessante quando se percebe a existência de movimentos que defendem abordagens específicas em zonas claramente urbanas ou rurais, deixando a fronteira entre as duas como um território em constante disputa que materializa o embate de perspectivas
Ao final, é a correlação entre os resultados obtidos em todos esses contextos que deverá informar sobre o que seja e como esteja o currículo no Brasil de hoje. Espera-se assim contribuir para a evolução positiva dos debates sobre temas polêmicos como a plataformização educacional, a questão das notas e do desempenho dos estados promovendo a sua evolução na direção de uma escola criativa, livre, autônoma e humanizadora. É desta maneira que a linha 5 deverá contribuir com o objetivo comum do projeto temático: conduzir uma discussão realista e madura sobre a chegada de modelos mais ousados de interdisciplinaridade nas escolas de amanhã.
Palavras chave: currículo, cultura, sociedade, escola, docência, interdisciplinaridade
- Ian Vinicius Guimarães dos Santos Rusig /Bolsista FAPESP (FE/USP)
- Andressa Silvestre Miranda Barbosa – Iniciação científica / Bolsista Fapesp – (IFSP)
Professores bolsistas
- Raphael Filippe Carvalho Atallah – SEDUC / Bolsista Fapesp – EP2
- João Paulo Jeannine Andrade Carneiro, – SEDUC / Bolsista Fapesp – EP4