Interdisciplinariedad e integración del conocimiento
Desde su origen, el proyecto temático se compromete a reflexionar sobre el impacto de la fragmentación del conocimiento en la comprensión y el enfrentamiento de los problemas por parte de los sujetos. Esta estructura conceptual que dio origen a las llamadas «disciplinas del conocimiento» y que hizo posibles avances considerables en todas las áreas, fundamenta su legitimidad en la hiperespecialización y en la separación entre el objeto de estudio y su contexto. Por ello, presenta límites cuando se aplica a situaciones reales y cotidianas. No disciplinarias por naturaleza, insertadas en contextos que modifican la comprensión de lo que es el problema, así como la evaluación y la toma de decisiones al respecto, estas situaciones se han reunido bajo el paraguas de la complejidad. Si hasta hace poco podían relegarse a la categoría de excepción, la contemporaneidad ha visto explotar la cantidad y la diversidad de dilemas que se ajustan a esta descripción. Si, por un lado, necesitan el conocimiento científico para ser comprendidos, por otro, no pueden resolverse únicamente a través de él. En esta sección, el proyecto temático ofrece una serie de elementos que contribuyen a este debate.
Conceptos esenciales:
¿Cuál es el impacto del contexto previamente descrito en el rol y el potencial de los procesos formativos? ¿De qué manera, y en qué medida, la educación básica y la formación docente deben incorporar estos elementos? ¿Qué relación existe entre la formación de las personas y la sostenibilidad de las condiciones de vida en el planeta?
Para investigar y desarrollar respuestas fundamentadas a estas preguntas esenciales, es necesario introducir algunos conceptos clave.
Interdisciplinariedad
Integración del conocimiento
Interculturalidad
Convivencia pedagógica
Convivencia intergeneracional
Metodologías activas de aprendizaje
Currículo
Amenazas a la civilización
Profundizando en la comprensión
En los vídeos que se muestran a continuación, los investigadores y los grupos de investigación del proyecto temático presentan algunos elementos centrales de cada línea de investigación.
Vivimos una época de profundas transformaciones, en la que la crisis climática revela los límites del proyecto moderno de dominación de la naturaleza y pone de manifiesto la insuficiencia de nuestros modelos culturales para hacer frente a las complejidades. Este coloquio es fruto de numerosas colaboraciones y propone reflexionar sobre formas de replantear la enseñanza de las ciencias a partir de diálogos interdisciplinarios e interculturales, articulando conocimientos para construir futuros más justos y sostenibles.
Son dos aspectos de la vida humana —vivir y convivir— que atraviesan las prácticas culturales y el trabajo pedagógico en las escuelas y que comienzan a manifestarse con mayor fuerza en los debates sobre educación. Se trata de diferentes enfoques, al igual que existen diferentes concepciones sobre «vivir» y «convivir». Estos procesos son inherentes a todas las formas de organización social y, en la educación escolar, se entrelazan con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las experiencias y la convivencia están presentes en toda relación educativa. El objetivo de este minicurso es debatir las concepciones sobre la implicación de estos procesos en la educación.
Este coloquio busca promover el debate entre docentes, estudiantes, gestores y otros actores que participan directa e indirectamente en la elaboración de planes de estudio y políticas educativas. El evento pretende presentar un concepto de plan de estudios que dialogue con los retos de la sociedad contemporánea y buscará fomentar el pensamiento transversal en detrimento del pensamiento disciplinario para las diferentes áreas del conocimiento. La metodología será expositiva y participativa, con relatos de experiencias que fomenten la posibilidad de otra escritura curricular.
Olivia Levrini, profesora del Departamento de Física y Astronomía Augusto Righi de la Universidad de Bolonia, habló sobre su proyecto más reciente, que propone un debate sobre los nuevos roles de la ciencia en una educación orientada al futuro, frente a una sociedad de incertidumbres y en la que la noción del tiempo se acelera. En esta conferencia, presentó aspectos de su agenda de investigación, abriendo la oportunidad de interactuar sobre perspectivas de vanguardia en el escenario global para el campo de la educación en ciencias.
Materiales destinados a la educación básica
El curso tiene como objetivo presentar a los estudiantes de secundaria las principales etapas del proceso de desarrollo de un proyecto de investigación, desde su concepción hasta su presentación. El enfoque principal son las ferias y exposiciones científicas.
El curso aborda la importancia y el potencial del uso de datos para fundamentar la toma de decisiones. Se discuten la recopilación, el análisis, la interpretación y la representación de datos.
El curso aborda dos frentes paralelos. El primero trata el concepto de proyectos dentro de la cultura STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas) y abarca todas las etapas del proceso, desde la concepción de un espacio adaptado hasta el desarrollo de proyectos creativos en la escuela. El segundo frente se centra en el cambio climático, presentado como uno de los mayores retos a los que se ha enfrentado la humanidad. Al final, el curso busca construir un aprendizaje dinámico e interdisciplinario sobre el cambio climático, presentado como una oportunidad para la resolución de problemas, la formulación del pensamiento crítico y la colaboración. Dada la complejidad del tema, se utiliza un enfoque multicapa, que tiene en cuenta aspectos sociales, ambientales, políticos y científicos. Al igual que otras metodologías activas, el uso de proyectos STEAM contribuye al desarrollo de habilidades socioemocionales, preparando a los estudiantes para lidiar con la ecoansiedad e inspirándolos a buscar soluciones sostenibles.
El curso ofrece a los estudiantes de secundaria la oportunidad de abordar problemas del mundo real mediante la creación de objetos inteligentes. Los temas tratados incluyen: 1. Las principales técnicas y tecnologías que permiten el desarrollo de aplicaciones para el Internet de las cosas. 2. La programación de juegos y animaciones. 3. El montaje de circuitos electrónicos. 4. La creación de aplicaciones para dispositivos móviles. 5. El desarrollo de objetos inteligentes.
